La cultura digital de la BNCC (Base Nacional Comum Curricular) es una de las 10 competencias que se considera esencial que los estudiantes desarrollen para su futuro en el mercado laboral. El lema principal que subyace a la determinación de esta competencia dentro del BNCC es satisfacer una demanda latente en el mercado, que es el uso de las tecnologías digitales en la vida cotidiana de las personas.
Es importante señalar que el texto de la ley se concibió en una época anterior a la pandemia de coronavirus, y en aquel momento ya no era imaginable que las escuelas y universidades pudieran impedir o evitar el uso de teléfonos móviles y ordenadores portátiles por parte de los alumnos, por ejemplo. Ahora que las clases no sólo utilizan teléfonos y ordenadores portátiles, sino que son posibles única y exclusivamente gracias a ellos, esta visión adquiere aún más significado y relevancia.
Durante el periodo de aislamiento social, muchas escuelas suspendieron sus actividades presenciales y empezaron a utilizar un modelo híbrido o totalmente a distancia (dependiendo de la institución). Con ello, las habilidades para «comprender, utilizar y crear tecnologías digitales de la información y la comunicación de forma crítica, significativa, reflexiva y ética en las diversas prácticas sociales […]» se hacen aún más esenciales.
¿Qué es la cultura digital en el BNCC?
Ya te hemos dado una idea de lo que dice la ley BNCC sobre la cultura digital, echa un vistazo al párrafo completo: «Comprender, utilizar y crear tecnologías digitales de la información y la comunicación de forma crítica, significativa, reflexiva y ética en diversas prácticas sociales (incluidas las escolares) para comunicarse, acceder y difundir información, producir conocimiento, resolver problemas y ejercer el liderazgo y la autoría en la vida personal y colectiva».
Además de estos aspectos, el texto de la ley también menciona la importancia de la alfabetización digital como práctica necesaria para consolidar todos los procesos de la cultura digital del BNCC. Esto significa que se entiende que el consumo de recursos digitales no forma parte de la realidad de todo el mundo, y a menudo, aunque así sea, algunas personas no tienen el discernimiento necesario para interpretarlo y utilizarlo de forma positiva y productiva.
Éstas son las competencias que se espera de los alumnos al final de la escuela primaria, dentro de la cultura digital del BNCC:
- uso de herramientas digitales;
- producción multimedia;
- lenguajes de programación;
- dominio de los algoritmos;
- visualización y análisis de datos;
- mundo digital;
- uso ético de la tecnología.
La capacidad de filtrar la información recibida, de interpretar críticamente lo que se lee o se ve, de conocer las distintas formas de actuar en los medios digitales y de hacer un uso ético de todo lo relacionado con la tecnología también forman parte del conjunto de acciones que contempla la alfabetización digital.
Una de estas posibles formas de trabajar en los canales digitales es como productor de contenidos e información. Hoy en día, con las redes sociales, por ejemplo, todo el mundo puede compartir sus ideas a través de posts, vídeos, obras de arte, etc. Esto también debe aprenderse y fomentarse desde la edad escolar para cumplir las disposiciones del BNCC sobre la creación de una cultura digital.
Por cultura digital se entiende, por tanto, todo lo que implica el uso de las tecnologías digitales en las relaciones interpersonales y en la comunicación en sus más diversos formatos y objetivos. Sin embargo, no es algo que deba enseñarse en las escuelas como si se tratara de una única asignatura, por ejemplo.
La cultura digital del BNCC entra en el currículo escolar a través de la interdisciplinariedad, aportando contribuciones que conectan estrechamente con la realidad de los alumnos para facilitar su asimilación. He aquí cómo implantar una cultura digital en tu centro educativo con el apoyo de plataformas especializadas.
Cómo implantar la cultura digital del BNCC en tu escuela
La transmisión de información a los alumnos sobre las tecnologías digitales se concibe como parte integrante del plan de estudios basado en dos competencias BNCC. Sin embargo, el tema impregna el resto de las competencias y puede incluirse como herramienta de enseñanza y aprendizaje cuando el tema no sea necesariamente la tecnología.
Nos explicamos: el uso de una plataforma 100% digital integrada con recursos como Google for Education, por ejemplo, es una tecnología que puede incluirse gradualmente en la rutina de los alumnos en este tipo de trabajo. De este modo, aprenden a manejarse con la tecnología utilizando la plataforma para realizar las actividades que se requieren, y ni siquiera se dan cuenta de que están aprendiendo sobre tecnología.
Otra forma de abordar los temas relacionados con la tecnología es en las clases de asignaturas como arte, portugués, inglés, historia, matemáticas, filosofía, etc. Aportando elementos de la tecnología utilizada en el arte contemporáneo; estudiando el vocabulario digital; estudiando las revoluciones históricas que implicaron tecnología e información; hablando de lógica y pensamiento computacional; e incluso abordando la ética y la crítica del pensamiento vinculado a la tecnología. Todas estas son alternativas posibles, pero tú, como profesor y director de un centro educativo, ¡puedes utilizar tu creatividad para aportar mucho más!
Sin embargo, lo que hace falta antes de todo esto es que tu organización se someta a una revisión general de la gestión de procesos. Esto implica una reformulación de la propuesta pedagógica, una formación adecuada de los profesores y directivos que se verán implicados en las nuevas formas de enseñar y, por supuesto, un estudio en profundidad para promover la inversión en tecnologías educativas.
.svg){kind=small}
